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| 小孩在德國科隆大教堂岩柱前研究這是甚麼岩石組成 |
我家有兩個自學生，從小一開始，而且打算一直自學下去
當我在非假日時，帶著兩個小孩在大地露營探索大自然，玩水撿石頭時，大部分的人都問我們：【為什麼你的小孩不用上學? 】下一句緊接著必問【為什麼不讓小孩回學校去?】
第一句話，【為什麼小孩不用上學】，要回答很簡單， 因為家長跟小孩有教育選擇權，是憲法保障的。 但是，這樣講，他們根本就聽不懂啦，他們在乎的是，小孩不去上學，跟著父母整天在[{摩灰】荒誕度日(好像隱約罵到我了)，不上課，不寫作業，這樣將來怎麼辦呢?
這是他們無來由的擔憂，因為他們連為什麼要上學的最終目的是甚麼都不清楚，我就不多做爭論了。任由他們去遐想吧! 有些事情時間會證明。
第二句話，【為什麼不讓小孩回學校去】我有個朋友小孩已經國小四年級了，他說他最討厭自然課了。如果你真的關心自己小孩的學校學習的話，請你用心好好地問問小孩在學校上自然課不管是實驗課或是觀察課，小孩能自己親自動手的有幾次。
舉例做水的三相實驗時，老師在台前拿一個圓圓杯介紹這就叫做燒杯，有一個長長管子這叫試管，最後還要有酒精燈，會燃燒，有危險，小朋友不可以自己隨便亂點火，只有老師才可以，違規者會產生危險，最後一定補上一句要處罰記過。
於是，整節自然課，不叫做實驗課，而是叫做觀察課。 不能碰觸，不能改變火力大小，棉心長度、水量多寡來觀看三相變化程度之間的差異。小朋友只能被動地接受這種填鴨式教育，就是給予溫度後，會從固態變為液態再變為氣態。小孩沒有實作的機會，校方說法是安全問題，怕小孩亂玩引發火災。這讓我覺得很可笑，十五年前，我long stay在一個德國家庭裡，他的三歲小孩在玩火柴，被爸爸發現了，你差怎麼著?
那位爸爸走進小孩身邊，再拿起一個火柴棒，告訴小孩，要怎麼點燃，要怎麼避開家裡的地毯跟木板櫥櫃，教受他如何安全地使用火。台灣國小教育對於十歲小孩的信任度，居然不及人家的三歲小孩。 千萬別說班級人數過多，管理不易，不願意去做的事情，永遠有說不完的藉口，不是嗎?
不能只是站在台前告訴小孩火源危險，不能只是隔著玻璃窗說這隻動物有毒、不能只是透過影片說玄武岩是黑色片狀的，不能說所有琴弦的樂器聲音都一樣等等。
以上都是我在家教育小孩時，不做的事情。
我會讓他們去碰、去摸、去思考、去查資料、
跟我辯論、我會提出反例以確認他們是不是真的理解、
例如他們喜歡石頭，我們甚至到科博館去上過岩石課程
他們喜歡撿拾石頭，在台灣是這樣，在歐洲大陸也是這樣
小孩在台灣知道有頁岩、沉積岩、玄武岩，變質岩
曾經以為自己懂得所有岩石了
結果到了歐洲的那段古老大地，所看到的岩層跟台灣新生代的岩層完全不同
以前的經驗受到衝擊了，好像沒有用了
以前第一直覺反射說出的岩石，現在卻遲疑了好久
說不出來，我們家長跟他一起去找答案
一起找線索，一起把共同特徵歸納出來
不再相信學校教科書裡的那些過濾再過濾的圖片來分辨岩曾種類。
以上，是我們自學的美好經驗，小孩永無止境的好奇跟詰問，
讓我們補強了更多生命中以為了解的不足跟謙虛
更擴充了這世界上更多未知的樂趣
有美麗，必有哀愁，這是一體兩面
家中必須有一人專職帶領自學小孩整合教學資源
更大的挑戰是 常常他們出的問題比研究所老師給我的論文題目都還要困難
而且，每天好幾題，永遠沒有結束的一天。
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